Рабочие программы для 3 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (3 класс) составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», «Планируемыми результатами начального общего образования» и авторской программой «Литературное чтение» 1-4 класс / Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.
Литературное чтение один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует обще учебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Общая характеристика курса
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и вне учебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Программа рассчитана на 136 часа (4 часов в неделю). На проведение контрольных работ отводится 8 часов.
Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:
1.Литературное чтение. 3 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.), - М.: Просвещение, 2012.- -223 с.: ил. – (Школа России).
2. Литературное чтение. 3 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.), - М.: Просвещение, 2012.- -223 с.: ил. – (Школа России).
3. Рабочая тетрадь по литературному чтению. Москва. Изд. «Просвещение», 2012.
Количество часов в год – 136.
Количество часов в неделю – 4.
Количество часов в I четверти – 36.
Количество часов во II четверти – 28.
Количество часов в III четверти – 40.
Количество часов в IV четверти – 32.
Плановых контрольных работ: 8
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
1 Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование создание текста по аналогии, рассуждение письменный ответ на вопрос, описание характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Содержание тем учебного предмета
3 класс (136 ч)

темы
Раздел учебного предмета, курса
Количество часов
Элементы содержания

1
Вводный урок по курсу литературного чтения.

1

Знакомство с учебником. Словарь.

2
Раздел «Самое великое чудо на свете».
4
Рукописные книги древней Руси.       Первопечатник Иван Федоров.

3
Раздел «Устное народное творчество».
14


 Русские народные песни.  Докучные сказки. Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

4
Раздел «Поэтическая тетрадь 1».

11
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»;
2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»;
3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»;
4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

5
Раздел «Великие русские писатели»
24
      1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»;
2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»;
4. Л. Н. Толстой.«Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». 


6
Раздел «Поэтическая тетрадь 2».
6
      1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

7
Раздел «Литературные сказки»
8

1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца  Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».


8
Раздел «Были - небылицы»
10
   1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»;
2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

9
Раздел «Поэтическая тетрадь 1».

6
1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»;
3. С. А. Есенин. «Черемуха».

10
Раздел «Люби живое».

16
1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»;
3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

11
Раздел «Поэтическая тетрадь 2»
8
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»;
3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

12
Раздел «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
12
 1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке  наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»;
5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».


13
Раздел «По страницам детских журналов».
8
1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»;
2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

14
Раздел «Зарубежная литература».
8
«Храбрый Персей».  Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».


ИТОГО
136








Контрольная работа №1 по разделу «Устное народное творчество»

Вариант 1

А1. Каких русских народных песен не бывает?
1) колыбельных
2) песенок-потешек
3) закличек
4) загадочных

А2. Как ты думаешь, зачем люди сочиняют сказки?
1) чтобы интереснее было жить
2) чтобы развивались воображение и фантазия
3) для наставления, поучения
4) чтобы рассказывать детям

А3. Именно Иванушке досталась Елена Прекрасная. Найди ошибку в перечислении человеческих качеств, которые помогли ему в этом.
1) жестокость
2) доброта
3) смелость
4) упорство

В1. Кем был Виктор Михайлович Васнецов?
1) сказочником
2) художником
3) композитором
4) баснописцем

С1. Найди лишнее.
1) «За тридевять земель, в тридесятом государстве»
2) «Жили-были»
3) «Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало»
4) «В некотором царстве, в некотором государстве»

С2. В переводе с английского языка это слово означает «народная мудрость», «знание». Что это за слово?
1) фольклор
2) сказка
3) пословица
4) поговорка


Вариант 2
А1. Как называется сказка, которая начинается как обычная сказка: «Жили-были», но заканчивается неожиданно?
1) надоедливая
2) короткая
3) неинтересная
4) докучная
А2. «Сивка-бурка» - это:
1) волшебная сказка
2) бытовая сказка
3) сказка о животных
4) авторская сказка
А3. Найди лишнее в утверждении.
В сказках проверяется
1) сила и храбрость героя
2) зависть и скупость героя
3) доброта героя
4) любовь героя к людям и животным
В1. Кем был Иван Яковлевич Билибин?
1) композитором
2) писателем
3) сказочником
4) художником
С1. Найди лишнее.
1) «Стали они жить-поживать и добра наживать»
2) «Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало»
3) «За тридевять земель, в тридесятом государстве»
4) «Вот вам сказка, а мне кринка с масла»
С2. Какие яблоки росли в саду царя Берендея?
1) простые
2) золотые
3) серебряные
4) румяные
Ключ к контрольной работе №1
Вариант
А1
А2
А3
В1
С1
С2

1
4
3
1
2
3
1

2
4
1
2
4
3
2


Контрольная работа №2 по разделу «Поэтическая тетрадь 1 (часть 1)»

Вариант 1

А1. Кто автор стихотворения «Весенняя гроза»?
1) И.З. Суриков
2) А.А. Фет
3) И.С. Никитин
4) Ф.И. Тютчев

А2. Как зовут поэта Никитина?
1) Иван Саввич
2) Иван Захарович
3) Фёдор Иванович
4) Афанасий Афанасьевич

А3. Укажи стихотворение И.З. Сурикова.
1) «Осень»
2) «Листья»
3) «Зима»
4) «Встреча зимы»

В1. По группе слов узнай произведение.
Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой, салазки.
1) «Весенняя гроза»
2) «Мама! Глянь-ка из окошка»
3) «Листья»
4) «Зреет рожь над жаркой нивой»

В2. Найди подходящее созвучное слово.
Раскаты молодые – перлы
1) голубые
2) золотые
3) дождевые
4) снеговые

С1. Как называется чередование ударных и безударных слогов?
1) ритм
2) рифма
3) созвучие
4) однокоренные слова


С2. Напиши, что такое стихотворение? Как правильно читать стихи?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С3. Запиши название стихотворения, которое тебе больше всего понравилось. Кто его автор? О чём оно?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Контрольная работа №2 по разделу «Поэтическая тетрадь 1 (часть 1)»

Вариант 2

А1. Кто автор стихотворения «Утро»?
1) А.А. Фет
2) И.З. Суриков
3) И.С. Никитин
4) Ф.И. Тютчев

А2. Как зовут поэта Сурикова?
1) Иван Захарович
2) Иван Саввич
3) Фёдор Иванович
4) Афанасий Афанасьевич

А3. Укажи стихотворение Ф.И. Тютчева.
1) «Зима»
2) «Встреча зимы»
3) «Январь»
4) «Весенняя гроза»

В1. Из какого произведения приведённые слова?
Зима, гостья, гуляй, расстилай, мороз, песни севера.
1) «Январь»
2) «Детство»
3) «Встреча зимы»
4) «Зима»

В2. Найди подходящее созвучное слово.
Пыль летит – нити
1) золотит
2) серебрит
3) холодит
4) превратит

С1. Какие слова называются созвучными?
1) родственные
2) длинные
3) близкие по смыслу
4) рифмующиеся


С2. Напиши, что такое стихотворение? Как правильно читать стихи?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С3. Запиши название стихотворения, которое тебе больше всего понравилось. Кто его автор? О чём оно?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Ключ к контрольной работе №2
Вариант
А1
А2
А3
В1
В2
С1

1
4
1
3
2
3
1

2
3
1
4
3
1
4


С2. Стихотворение – небольшое поэтическое произведение в стихах. В нем есть ритм и рифма.
Сначала нужно научиться читать стихи про себя, а затем выразительно вслух

Контрольная работа №3 по разделу «Великие русские писатели»

Вариант 1

А1. Какое произведение написал Л.Н. Толстой?
1) «Прыжок»
2) «Зимний вечер»
3) «На севере диком»
4) «Ворона и Лисица»

А2. Из какого произведения приведённые строки?
Оба, как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы плыли к тому месту, где был бочонок над якорем.
1) «Прыжок»
2) «Акула»
3) «Лев и собачка»
4) «Какая бывает роса на траве?»

А3. Сколько братьев и сестёр было у Л.Н. Толстого?
1) два брата и две сестры
2) один брат и одна сестра
3) три брата и одна сестра
4) четыре брата и одна сестра

В1. О недостатках людей иносказательно рассказал:
1) А.С. Пушкин
2) Л.Н. Толстой
3) М.Ю. Лермонтов
4) И.А. Крылов

В2. Узнай произведение по ключевым словам.
Шляпа, забавляла, сын, капитан, ружьё, страх.
1) «Акула»
2) «Прыжок»
3) «Куда девается вода из моря?»
4) «На севере диком»

С1. Как ласково называла няня маленького Сашу Пушкина?
1) мой свет
2) солнышко
3) милый ангел
4) мой внучек

Вариант 2

А1. Какое произведение написал Л.Н. Толстой?
1) «Акула»
2) «Утёс»
3) «Зимний вечер»
4) «Осень»

А2. Из какого произведения приведённые строки?
На палубе все смотрели и смеялись тому, что выделывали обезьяна и капитанский сын
1) «Куда девается вода из моря?»
2) «Лев и собачка»
3) «Прыжок»
4) «Какая бывает роса на траве?»

А3. В каком произведении говорится о дружбе животных?
1) «Прыжок»
2) «Акула»
3) «Лев и собачка»
4) «Котёнок»

В1. Узнай произведение по ключевым словам.
Мальчики, артиллерист, купание в парусе, морское чудовище, страх отца.
1) «Прыжок»
2) «Акула»
3) «Лев и собачка»
4) «Куда девается вода из моря?»

В2. Кто написал книгу «Азбука», в которую вошли многие рассказы и басни самого автора?
1) А.С. Пушкин
2) И.А. Крылов
3) М.Ю. Лермонтов
4) Л.Н. Толстой

С1. В каком произведении иносказательно описываются пороки людей?
1) в рассказе
2) в сказке
3) в стихотворении
4) в басне




Ключ к контрольной работе №3

Вариант
А1
А2
А3
В1
В2
С1

1
1
2
3
4
2
3

2
1
3
3
2
4
4


Контрольная работа №4 по разделу «Поэтическая тетрадь №2 (часть 1)»

Вариант 1

А1. Кто автор стихотворения «Золотое слово»?
1) К.Д. Бальмонт
2) И.А. Бунин
3) М.Ю. Лермонтов
4) Н.А. Некрасов

А2. В каком произведении описано половодье?
1) «Полевые цветы»
2) «Детство»
3) «Дедушка Мазай и зайцы»
4) «Золотое слово»

А3. Как зовут Бунина?
1) Иван Андреевич
2) Илья Андреевич
3) Илья Алексеевич
4) Иван Алексеевич

В1. Объясни значение слова багор.
1) длинная палка
2) длинный шест
3) шест с металлическим крюком и остриём
4) длинный шест в виде топора

В2. Узнай произведение по одной строчке.
Трещит по замёрзлой воде
1) «Славная осень!..»
2) «Не ветер бушует над бором»
3) «Густой зелёный ельник у дороги»
4) «Полевые цветы»

С1. Восстанови текст стихотворения И.А. Бунина по рифмам.
Играет – замирает, мотылёк – лепесток, теплом – кругом.
Сегодня целый день играет
В траве последний
И, точно белый ,
На паутине ,
Пригретый солнечным теплом;
Сегодня так светло .

С2. Кому принадлежат приведённые строки? Запиши.
1) Веет от них красотою стыдливою,
Сердцу и взору родные они
__________________________________________________________________
2) Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни
__________________________________________________________________

3) Родилась на воле, залила луга,
Затопила поле, стёрла берега.
__________________________________________________________________
4) В них шёл олень, могучий, тонконогий,
К спине откинув тяжкие рога
__________________________________________________________________

С3. Является ли это произведение стихотворением?
Запиши признаки стихотворения.
Забравшись на сосну большую,
По веточкам палицей бьёт
И сам про себя удалую
Хвастливую песню поёт.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Вариант 2

А1. Кто автор стихотворения «Полевые цветы»?
1) Н.А. Некрасов
2) И.А. Бунин
3) И.А. Крылов
4) К.Д. Бальмонт

А2. Какое стихотворение Н.А. Некрасова похоже на сказку?
1) «Славная осень!..»
2) «Не ветер бушует над бором»
3) «Дедушка Мазай и зайцы»
4) «Детство»

А3. Как зовут Некрасова?
1) Никита Андреевич
2) Никита Антонович
3) Николай Александрович
4)Николай Алексеевич

В1. Объясни значение слова зипун.
1) старинное деревенское пальто
2) крестьянский кафтан из грубого толстого сукна
3) крестьянский полушубок
4) богатая старинная одежда

В2. Узнай произведение по одной строчке.
Повсюду блеск, повсюду яркий свет
1) «Полевые цветы»
2) «Детство»
3) «Золотое слово»
4) «Славная осень!..»

С1. Восстанови текст стихотворения И.А. Бунина по рифмам.
Играет – замирает, мотылёк – лепесток, теплом – кругом.
Сегодня целый день играет
В траве последний
И, точно белый ,
На паутине ,
Пригретый солнечным теплом;
Сегодня так светло .

С2. Кому принадлежат приведённые строки? Запиши.
1) Веет от них красотою стыдливою,
Сердцу и взору родные они
__________________________________________________________________
2) Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни
__________________________________________________________________

3) Родилась на воле, залила луга,
Затопила поле, стёрла берега.
__________________________________________________________________
4) В них шёл олень, могучий, тонконогий,
К спине откинув тяжкие рога
__________________________________________________________________

С3. Является ли это произведение стихотворением?
Запиши признаки стихотворения.
Забравшись на сосну большую,
По веточкам палицей бьёт
И сам про себя удалую
Хвастливую песню поёт.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ключ к контрольной работе №4
Вариант
А1
А2
А3
В1
В2

1
1
3
4
3
2

2
2
2
4
2
2


С1. Мотылёк, лепесток, замирает, кругом.

С2. 1) И.А. Бунину; 2) Н.А. Некрасову; 3) К.Д. Бальмонту; 4) И.А. Бунину.

С3. Это стихотворение. В нём есть рифма: большую – удалую, бьёт – поёт. Есть ритм. Стихотворение можно прохлопать. Описание в стихотворении выразительное. Стихотворный текст отличается краткостью, точностью.
Контрольная работа № 5 по разделу «Были – небылицы»

Вариант 1

А1. Кто не встретился Евсейке на морском дне?
1) актинии
2) лангусты
3) рак-отшельник
4) рыба-пила

А2. Кто написал рассказ «Растрёпанный воробей»?
1) М. Горький
2) В.В. Бианки
3) К.Г. Паустовский
4) А.И. Куприн

А3. Кто скрывается под псевдонимом Максим Горький?
1) А.И. Куприн
2) К.Г. Паустовский
3) В.М. Гаршин
4) А.М. Пешков

В1. У кого на голове посидел Пашка первый день?
1) у кузнеца
2) у М.Ю. Лермонтова
3) у А.С. Пушкина
4) у парикмахера

В2. Найди лишнее утверждение.
Умные собаки в зверинце
1) кувыркаются
2) танцуют
3) поют под музыку
4) говорят с хозяином

С1. Что съела Надя на завтрак на день приёма слона?
1) яйцо вкрутую
2) сладкий чай с молоком
3) яйцо всмятку
4) горячее молоко

С2. Почему немец казался Наде похожим на слона? Закончи предложение.
Потому что он сам такой
1) большой
2) толстый
3) добродушный
4) лысый





Вариант 2
А1. Кто не встретился Евсейке на морском дне?
1) голотурии
2) сепии
3) рыба-меч
4) сифонофоры

А2. Кто написал «Случай с Евсейкой»?
1) В.В. Бианки
2) К.Г. Паустовский
3) А.И. Куприн
4) М. Горький

А3. Пешков – это настоящая фамилия:
1) М. Горького
2) А.И. Куприна
3) К.Г. Паустовский
4) Л.Н. Толстой

В1. Как звали нянюшку из рассказа К.Г. Паустовского?
1) Ивановна
2) Николаевна
3) Петровна
4) Степановна

В2. Найди лишнее в утверждении.
Особенно отличается самый большой слон, он
1) становится на голову, ногами вверх
2) ходит по деревянным бутылкам
3) ходит по катящейся бочке
4) переворачивает хоботом страницы большой картонной книги

С1. Какое лакомство помогло завести слона в дом?
1) круглый фисташковый торт
2) квадратный фисташковый торт
3) треугольный ананасовый торт
4) круглый банановый торт

С2. Как звали куклу, с которой Надя познакомила слона?
1) Соня
2) Наташа
3) Маша
4) Матрёшка
Ключ к контрольной работе № 5

Вариант
А1
А2
А3
В1
В2
С1
С2

1
4
3
4
1
4
3, 4
1, 2, 3

2
3
4
1
3
2
1
1, 2, 4


Контрольная работа №6

Вариант 1

А1. Узнай произведение по ключевым словам.
Мать, солнце, природа, Родина.
1) «Мышонок Пик»
2) «Листопадничек»
3) «Моя Родина»
4) «Малька провинилась»

А2. Зачем маленький зайчонок у бежал из родного гнезда?
1) чтобы искать журавлиные тёплые страны
2) чтобы найти другую семью
3) чтобы не замёрзнуть зимой на болоте
4) чтобы найти жилище бобров

А3. Кто написал рассказ «Наша Жучка»?
1) В.Ю. Драгунский
2) Б.С. Житков
3) В.Л. Дуров
4) В.П. Астафьев

А4. К чему решили привязать Яшку на ночь?
1) к кровати
2) к ножке стола
3) к вешалке
4) к перилам

В1. Куда делась лава?
1) брёвна утонули
2) брёвна подняло водой и унесло
3) брёвна убрали местные жители
4) брёвна сломались

В2. Кто вытащил Мальку из воды?
1) Федя
2) автор
3) Лидия
4) выбралась сама

С1. Как, ругаясь, Лидия называла Мальку?
1) кривоногая
2) шельма
3) батявка
4) бесстыдница

С2. Отгадай загадку. В каком произведении есть отгадка?
То погаснет, то зажжётся
Ночью в роще огонёк.
Угадай, как он зовётся?
Золотистый
1) «Он живой и светится»
2) «Капалуха»
3) «Про обезьянку»
4) «Наша Жучка»


Вариант 2

А1. Кому принадлежат слова?
Охранять природу – значит охранять Родину.
1) В.И. Белову
2) В.В. Бианки
3) М.М. Пришвину
4) И.С. Соколову-Микитову

А2. Что означает слово листопаднички?
1) опадающие листья
2) время листопада
3) птицы, которые улетают на юг
4) так охотники называют осенних зайчат

А3. Кто написал рассказ «Капалуха»?
1) В.П. Астафьев
2) В.Л Дуров
3) В.Ю. Драгунский
4) Б.С. Житков

А4. Чего Яшка не делал, когда хотел понравиться?
1) не становился очень ласковым
2) не лез целоваться
3) не залезал на плечи
4) не начинал в голове искать

В1. В чём беспомощно барахтались два крохотных новорождённых кутёнка?
1) в корзинке
2) в шапке-ушанке
3) в корыте
4) в полушубке

В2. Что такое лава?
1) лавина
2) маленький мостик
3) два стёсанных бревна, перекинутые с одного берега на другой
4) дорога по льду

С1. О чём часто вспоминал Листопадничек зимой?
1) о своём лесе
2) о тёплом гнезде
3) о братьях и сёстрах
4) о матери-зайчихе

С2. Какие признаки наступления вечера есть в рассказе В.Ю. Драгунского?
1) стали зажигаться в окнах огоньки
2) радио заиграло музыку
3) в небе замерцали звёзды
4) в небе задвигались тёмные облака


Ключ к контрольной работе № 6
Вариант
А1
А2
А3
А4
В1
В2
С1
С2

1
3
1
3
2
2
1
1,2,3
1

2
3
4
1
2
2
2
2,4
1,2,4


Контрольная работа №7 по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1. Узнай произведение по отрывку. Запиши его автора и название.
1) Эти дорожки повторяются в том же порядке. Благодаря прозрачности цветного дерева любая вещь кажется богато украшенной.
__________________________________________________________________

2) Мать остановилась и показала сыну вдаль. Там, в конце улицы, стояла новая большая школа, а за школой начинается лес. До школы отсюда ещё было далеко.
__________________________________________________________________

3) Мы продолжали идти в плохом настроении. И только у Тузика настроение было ничего себе. Задрав хвост, он гонялся за птицами и своим лаем вносил излишний шум в наше путешествие.
__________________________________________________________________

4) Но тут глаза его стали круглые от удивления. Он ахнул, подпрыгнул на своём стуле, открыл рот и, схватив салфетку, стал кашлять и плеваться.
__________________________________________________________________

5) Потом он посмотрел на часы-ходики, как они идут. Часы шли долго и скучно: тик-так, тик-так, будто они баюкали деда, а сами тоже уморились и хотели уснуть.
__________________________________________________________________

2. Из данных слов ставь пословицы и поговорки. Узнай по ним загаданный рассказ. Кто его автор?
1) А, не, плотник, топор, тешет.
__________________________________________________________________

2) Не, дурная, голова, ногам, покоя.
__________________________________________________________________

3) Рядком, потолкуйте, да, садитесь, рядком.
__________________________________________________________________

3. Восстанови деформированный план. Узнай по нему название произведения и его автора.
1) Помилование и папины условия.
2) Ужин со взрослыми.
3) Папин совет, или Золотые слова.
4) Плохое воспитание.
5) Наказание.
6) Случай с маслом в чае.
7) Золотые слова в жизни.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Напиши по нескольку произведений этих писателей.
1) Н.Н. Носов
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) В.Ю. Драгунский
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) М.М. Зощенко
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключ к контрольной работе № 7

1. 1) Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»; 2) А.П. Платонов «Ещё мама»; 3) М.М. Зощенко «Великие путешественники»; 4) М.М. Зощенко «Золотые слова»; 5) А.П. Платонов «Цветок на земле».

2. 1) Не топор тешет, а плотник. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»; 2) Дурная голова ногам покоя не даёт. М.М. Зощенко «Великие путешественники»; 3) Садитесь рядком да потолкуйте ладком. Н.Н. Носов «Телефон» или М.М. Зощенко «Золотые слова».

3. 4, 1, 6, 2, 3, 5, 7. «Золотые слова», М.М. Зощенко.

Рекомендации по оцениванию

Задания уровня А оцениваются 1 баллом, уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами (в заданиях этого уровня может быть как один, так и несколько верных ответов).
Работа не содержит ошибок – оценка «5»;
выполнено не менее 75% объёма работы – оценка «4»;
не менее 50% объёма работы – оценка «3»;
менее 50% объёма работы – оценка «2».



Календарно-тематическое планирование по литературному чтению - 3 класс (136 ч)

п/п
Название разделов, тем. Содержание.

Часы учеб
ного времени
Сроки прохождения
Характеристика деятельности учащихся
Примеча-ния




Предп.
Факт.








1.1
Раздел 1. Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч).
Знакомство с учебником.





1





02.09

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника, Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.





2.1
Раздел 2. «Самое великое чудо на свете» (4 ч) Почему книгу называют великим чудо?



1



03.09

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


2.2
Рукописные книги Древней Руси.
1
04.09




2.3
Первопечатник Иван Федоров.
1
05.09




2.4
Урок-путешествие в прошлое. Проверим себя и оценим свои достижения.
1
09.09









3.1
Раздел 3. «Устное народное творчество» (14 ч)
Русские народные песни.





1





10.09

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.
Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения в паре.


3.2
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
1
11.09




3.3
Произведения прикладного искусства.
1
12.09




3.4
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки.
1
16.09




3.5
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Характеристика героев сказки.
1
17.09




3.6
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Составление плана сказки.
1
18.09




3.7
Знакомство с русской народной сказкой «Иван-царевич и серый волк».
1
19.09




3.8
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Деление сказки на смысловые части.
1
23.09




3.9
Обобщение по русской народной сказке «Иван-царевич и серый волк».
1
24.09




3.10
Знакомство с русской народной сказкой «Сивка-бурка»
1
25.09




3.11
Русская народная сказка «Сивка-бурка». Характеристика героев.
1
26.09




3.12
Русская народная сказка «Сивка-бурка». Деление текста на части. Пересказ по плану.
1
30.09




3.13
Проект «Сочиняем волшебную сказку».
1
01.10




3.14
Обобщение по разделу. Контрольная работа по теме «Устное народное творчество» (в форме теста).
1
02.10








4.1
Раздел 4. «Поэтическая тетрадь 1». (11 ч)
Знакомство с названием и содержанием раздела.




1





03.10

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.


4.2
Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского.
1
07.10




4.3
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». Олицетворение – средство художественной выразительности.
1
08.10




4.4
Чтение наизусть. Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
1
09.10




4.5
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка».
Эпитет.
1
10.10




4.6
А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»
1
14.10




4.7
И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно».
1
15.10




4.8
И. Никитин «Встреча зимы».
1
16.10




4.9
И. Суриков «Детство».
1
17.10




4.10
И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
1
21.10




4.11
Контрольная работа по теме «Поэтическая тетрадь».
1
22.10








5.1
Раздел 5. «Великие русские писатели» (24 ч)
Работа над ошибками. А.С.Пушкин.




1




23.10

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.


5.2
А. С.Пушкин «Уж небо осенью дышало», «В тот год осенняя погода», «За весной, красой природы».
1
24.10




5.3
А. С.Пушкин «Опрятней модного паркета», «Зимнее утро»,
1
28.10




5.4
А. С.Пушкин «Зимний вечер».
1
29.10




5.5
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане ». Тема сказки. События сказочного текста.
1
30.10

Определить нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. оставлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, OT~ _ вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный смысл.



5.6
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане ». Особенности волшебной сказки.
1
31.10




5.7
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане ». Характеристика героев сказки на основе их поступков.
1
11.11




5.8
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане ». Соотнесение рисунков с художественным текстом.
1
12.11




5.9
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане ». Восстановление последовательности событий в сказке, пересказ сказки.
1
13.11




5.10
Обобщение по сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане ».

14.11




5.11
И. А. Крылов «Мартышка и очки». Мораль басни.
1
18.11




5.12
И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна».
1
19.11




5.13
И. А. Крылов «Ворона и Лисица». Характеристика героев басни на основе их поступков.
1
20.11




5.14
Чтение наизусть. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины»,

1
21.11




5.15
М. Ю. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко», «Утёс».
1
25.11




5.16
Чтение наизусть. М. Ю. Лермонтов «Осень».

1
26.11




5.17
Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)
1
27.11




5.18
Л. Н. Толстой «Акула». Составление различных вариантов плана.
1
28.11




5.19
Л. Н. Толстой «Прыжок». Сравнение рассказов.
1
02.12




5.20
Л. Н. Толстой «Лев и собачка».
1
03.12




5.21
Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве». Особенности прозаического лирического текста.
1
04.12




5.22
Л. Н. Толстой «Куда девается вода из моря?» Текст-рассуждение.
1
05.12




5.23
Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»
1
09.12

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на cлух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Находить средства художественной выразительности
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст,
с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста- повествования.
Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения



5.24
Контрольная работа по теме «Великие русские писатели» (В форме теста).
1
10.12






6.1
Раздел 6.«Поэтическая тетрадь 2». (6 ч) Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором».


1


11.12




6.2
Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
1
12.12




6.3
К. В. Бальмонт «Золотое слово».
1
16.12




6.4
И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».
1
17.12




6.5
И. А. Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».
1
18.12




6.6
Контрольная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
1
19.12












7.1
Раздел 7. «Литературные сказки» (8 ч) Работа над ошибками. Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к Алёнушкиным сказкам».



1



23.12







Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. .

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Опредeлять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике



7.2
Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
1
24.12




7.3
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница». Герои сказки.
1
25.12




7.4
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница». Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
1
26.12




7.5
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок
1
13.01




7.6
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение герое сказки.
1
14.01




7.7
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Составление плана сказки. Пересказ по плану.
1
15.01

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Опредeлять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения Рассказывать о прочитанных книгах с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.


7.8
Проверим и оценим свои достижения по разделу «литературные сказки».
1
16.01







8.1
Раздел 8 «Были - небылицы» (10 ч)
М. Горький «Случай с Евсейкой».



1



20.01




8.2
М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
1
21.01




8.3
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения.
1
22.01




8.4
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения, их характеристика.
1
23.01




8.5
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Выборочный пересказ.
1
27.01




8.6
А. Куприн «Слон». Чтение в лицах.
1
28.01




8.7
А. Куприн «Слон». Составление вопросов по содержанию.
1
29.01




8.8
А. Куприн «Слон». Деление текста на части.
1
30.01




8.9
Обобщение материала по произведению А. Куприна «Слон».
1
03.02




8.10
Обобщение по разделу. Контрольная работа по разделу «Были- -небылицы» (в форме теста).
1
04.02







9.1
Раздел 9. «Поэтическая тетрадь 1». (6 ч) Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка»,



1



05.02

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отнощение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.


9.2
Саша Чёрный «Воробей», «Слон».
1
06.02




9.3
А. Блок «Ветхая избушка»Средства художественной выразительности.
1
10.02




9.4
Чтение наизусть. А. Блок «Сны», «Ворона».
1
11.02




9.5
С. Есенин «Черёмуха».

1
12.02




9.6
Проверим и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
1
13.02






10.1
Раздел 10 «Люби живое» (16 ч) М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).


1


17.02

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. учения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять сновную мысль рассказа. Составлять план произведения


10.2
И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.
1
18.02




10.3
И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Составление рассказа о герое.
1
19.02




10.4
И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ.
1
20.02




10.5
В. И. Белов «Малька провинилась».
1
24.02

.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения



10.6
В. И. Белов «Ещё раз про Мальку».
1
25.02




10.7
В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана рассказа на основе глав.
1
26.02




10.8
В. Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения.
1
27.02




10.9
Б. С. Житков «Про обезьянку». Появление обезьянки в доме.
1
03.03




10.10
Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения.
1
04.03




10.11
Б. С. Житков «Про обезьянку». Краткий пересказ.
1
05.03




10.12
В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
1
06.03




10.13
В. П. Астафьев «Капалуха». Подробный пересказ.
1
10.03




10.14
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
1
11.03




10.15
Контрольная работа по разделу «Люби живое». Чтение по ролям рассказа В.Драгунского.
1
12.03




10.16
Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Люби живое».
1
13.03







11.1
Раздел 11. «Поэтическая тетрадь 2» (8 ч) Прогнозирование содержания раздела.



1



17.03

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание. высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть.



11.2
С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной».
1
18.03




11.3
А. Барто «Разлука».
1
19.03




11.4
А. Барто «В театре».
1
20.03




11.5
С. В. Михалков «Если», «Рисунок».
1
01.04




11.6
Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
1
02.04




11.7
Проект «Праздник поэзии».
1
03.04




11.8
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2).
1
07.04









12.1
Раздел 12. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» (12 ч) Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».





1





08.04

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух, про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять глав главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения



12.2
А. П. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа. Особенности речи героев.
1
09.04




12.3
А. П. Платонов «Цветок на земле». Чтение по ролям.
1
10.04




12.4
А. П. Платонов «Ещё мама». Чтение по ролям.
1
14.04




12.5
А. П. Платонов «Ещё мама». Выборочный пересказ.
1
15.04




12.6
М. Зощенко «Золотые слова». Особенности юмористического рассказа.
1
16.04




12.7
М. Зощенко «Золотые слова».
1
17.04




12.8
М. М. Зощенко «Великие путешественники». Выборочное чтение.
1
21.04




12.9
М. М. Зощенко «Великие путешественники». Восстановление порядка событий.
1
22.04




12.10
Н. Носов «Федина задача». Анализ заголовка и содержания.
1
23.04




12.11
Н. Носов «Телефон». Чтение по ролям.
1
24.04




12.12
Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
1
28.04









13.1
Раздел 13. «По страницам детских журналов» (8 ч).
Журналы «Мурзилка», «Весёлые картинки».





1





29.04

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на урок. (Начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения. (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения



13.2
Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
1
30.04




13.3
Ю. Ермолаев «Проговорился»,
1
05.05




13.4
Ю. Ермолаев «Воспитатели»
1
06.05




13.5
Г. Б. Остер «Как получаются легенды».
1
07.05




13.6
Г. Б. Остер «Вредные советы».
1
08.05




13.7
Р. Сеф «Весёлые стихи».
1
12.05




13.8
Проверим и оценим свои результаты.
1
13.05








14.1
Раздел 14. «Зарубежная литература» (8 ч).
Знакомство с содержанием раздела.




1




14.05




14.2
Мифы Древней Греции. Храбрый Персей.
1
15.05

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения



14.3
Мифы Древней Греции. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги.
1
16.05




14.4
Комплексная контрольная работа. Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
1
17.05




14.5
Работа над ошибками.
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Деление текста на смысловые части.

1
19.05




14.6
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Составление рассказа о приключениях утёнка.


1
20.05




14.7
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке.

1
21.05




14.8
Проверим и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Зарубежные сказки».
1
22.05






Описание материально-техническогого обеспечения образовательного процесса

Вид

Наименование объектов и средств
материально –технического обеспечения

Книгопечатная продукция
1. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 14 классы.
Учебники
2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).
3. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).
4. Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.


Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Магнитофон.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Компьютер.
Принтер лазерный.

Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Оборудование класса
Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Полки для книг.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

Экранно – звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.










13PAGE 15


13PAGE 143715




$ћў
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ҐJ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· ,.02ц

Приложенные файлы


Добавить комментарий