Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса по программе Начальная школа XXI века


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСК А Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХ I века» - 3 - е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2009). Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования по образовательной области «Искусство» Общая характеристика уче бного предмета. является усиление их ориентации на результаты образования. В рамках стандарта понятие «результат образования» рассматривается с позиций деятельностного подхода. От того, какими понятиями, операциями наполнено содержание обучения, зависит успешность проектирования определенного типа мышления, способов восприятия окружающего мира, возможности самореализации личности ученика. отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, а также способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Это (метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего образования, универсализацию и инте грацию знаний и представлений. Универсальные учебные действия, приобретенные учеником в результате обучения, должны обеспечить его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Что касается требований, п образовательных программ, то они структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим, индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и л ичностные результаты. Таким образом, предполагается решение важнейшей стратегической национальной задачи – опережающего развития образования. Новизна стандарта второго поколения образовательной област и «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно - личностного художественно - творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать ос новой для духовно - 2 нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей. Сегодня в начальной школе закладывается основа формирования учебной деятельности школьника – система уч ебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно в начальной школе формируется готовность и способность к сотрудничеству и совмес тной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, закладываются основы нравственного поведения, определяющего в дальнейшем отношение личности с обществом и окружающими людьми. Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на форми рование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, вообр ажения, учебно - творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально - ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художестве нно - творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно - прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, компле ксного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска. Включение информационных технологий в учебно - воспи тательный процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства. В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школ е предполагается достижение следующих результатов: Личностные результаты освоения курса ИЗО: а) формирование у ребѐнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и други х людей; в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; г) формирование духовных и эстетических потребностей; д) овладение различными приѐмами и техниками изобразительной деятельности; е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы. 3 Предметные результаты: а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно - нравственном развитии человека; б) ознак омление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них; в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства; в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой; г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна. Ме тапредметные результаты Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художестве нно - творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается обще эстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включит ься в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на у роке. • Учиться работать по предложенному учителем плану. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. • Делать предварительный отбор источников информации: ориентиров аться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 4 • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совм естной работы всего класса. • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов с амостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. • Учитьс я согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, ис полнителя, критика). Цели обучения В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели: • развитие способности к эмоционально - ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отн ошения к окружающему миру; • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно - прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка; • овладение элементарными умениями, навыками, способ ами художественной деятельности; • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважени е к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре. Основные задачи : - учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в област и декоративно - прикладного и народного искусства, лепки и аппликации; - развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству. 5 Содержание программы и примерное планирование занятий по изобразительному искусству. 1 класс – 33 часа Вид деятельност и № за ня тия Тема занятия Содержание программы Раз витие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (16 занятий) Работа на плос кости 1 «Дождевые тучи», «Осенние листочки», «Кто под лис тиком спрятался?» (1); «Закатилось красно солнышко» (2); «За лесами, за горами», «Вот они какие — сосульки!», «Капель ка стучит в окно» (3); «Летнее солнышко», «Ночью была гроза», «Грибной дождь» (4) Изучение окружающего предметного мира и мира природы (св язь изобрази тельного искусства с природой). Выполнение цветовых композиций (по выбору учителя) на передачу светоносных явлений в природе (грозы, пожара, огня, солнца, дождя, северного сияния, радуги, цветущей земли, воздуха и облаков в небе). Материал: тон ированная бумага, белила, гуашь 2 «Кто рисует на ска лах?» (1); «Кто нари совал узоры на ок не?» (2); «Почему камни такие краси вые?», «Кто помога ет художнику?» (3); «Мѐд и пчѐлы» (4) Происхождение искусства. Изображение на тониро ванной бумаге — п одража ние неизвестному худож нику. Материал: гуашь. Знакомство с наскальными произведениями древних художников. 3 «Что такое сумер ки?», «Листопад», «Осенний парк (лес)» (1); «Кто про гнал птиц на юг?», «Яркий снег, хрустя щий лѐд» (2); «Весна. Снеговик загрустил», «День птиц», «Весна в го роде» (3); «Радуга над нами» (4) Развитие способности замечать разнообразие цвета в природе. Передача в цвете своего впечатления от увиденного в природе и окружающем предмет ном мире. Изображение по памяти на темы по выбору. Материал: гуашь. Знакомство с 6 произведе ниями живописи: А.А. Пла стов «Первый снег», «Ле том», К.Ф. Юон «Мартов - ское солнце»; музыки: П.И. Чайковский «Времена года», С.В. Рахманинов «Вешние воды» 4 Поваленное дере во», «Ветер зап утал ся в ветках», «На дороге» (1); «Наша Адская площад - ка» (2); «А мы по лесу гуляли», «Куда дорога?» (4) Освоение всей поверхно сти листа — еѐ гармонич ное заполнение (техника и материал по выбору учителя). Знакомство с пейзажами А.А. Куинджи, А.А. Рыло - ва, Н.К. Рериха 5 Рисование с натуры предметов разной формы в сравнении с другими предме тами, например: лист сирени и лист дуба; морковь и свѐкла и т. д. (1); «Деревья зимой» (узор ветвей, ритм стволов), «Строится новый дом» (2); «Дождь» (3) Развитие представлений об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Размещение предметов на рисунке в раз ных положениях. Материал: гуашь. Рисование по наблюдению, упражнения на проведение различных линий тушью. Знакомство с произведе ниям и живописи: К.А. Коро вин «Натюрморт», З.Е. Се ребрякова «За завтраком», А. Матисс «Красные рыб ки», П. Сезанн «Фрукты» 6 Зарисовки, этюды на передачу настро ения в цвете (как мы догадались, что у природы такое настроение) (1~4) Наблюдение за окру жающи ми предметами, деревьями, явлениями природы, настро ением в природе и настро ением человека. Пробужде ние интереса к разнообразию цвета, форм в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей, живот ных). Матер иал: гуашь. 7 7 «Кто дождя не боит ся?», «Жѐлтый кот в жѐлтой траве» (1); «Мышка в норке» (2); «Бабочки радуются солнцу» (4) Формирование понятия зрительной глубины и еѐ передача в рисунке: «первый план», «второй план». Материал: гуашь 8 «Мишка и лисица в осеннем лесу» (1); «Чем пахнет каждая профессия?», «Аро - матный пирог», «Скребѐтся мыш ка» (2); «Шаги в при хожей», «Чириканье воробья» (3); «При чудливые облака в небе» (4) Составление разнообразных оттенков цвета. Получение нового цвета путѐм с меше ния двух красок, выполне ние плавных переходов от одного цвета к другому (красного к синему, белого к черному, белого к синему, жѐлтого к коричневому и др.). Создание с помо щью цвета настроения в ра боте. Материал: гуашь, пас - тель. Фотографии: на стр оение в природе 9 «Аквариум» (1); «Ко тик — мягонький жи вотик» (2); «Цапель ка», «Собака и кош ка» (3); «Фламинго на прогулке» (4) Наблюдение за красотой и выразительностью дви жений животных, птиц, рыб (экскурсии в зоопарк, про - смотр фильмов, теле пере дач). Этюды по памяти 10 «Зимние (весенние) каникулы» (2); «Прилѐт птиц» (силуэты птиц, ритм летящей стаи) (3) Изображение предметов в открытом пространстве (изображение на листе: ближе — ниже, дальше — выше). Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под. Передача простейшей плановости про - странства: рисунок кистью без предварительного на броска карандашом (быст рые наброски после беседы). Материал: гуашь, акварель, пастель. 8 Работа в объѐм е и про странстве 11 «Петушок», «Утѐнок», «Птичка» (1) Лепка игрушек (по выбору) по мотивам народных художественных промыслов: Дымково, Филимонове, Городец, Каргополь и др. Материал: глина, пласти лин, гуашь 12, 13 «Мальчик играет с собакой» (2 ); «Рыбки» (3); «Птицы» (4) Выполнение рельефного изображения из цветного пластилина: динамичная композиция из объѐмных форм. Материал: глина, пластилин. Декора тивно – прикладная деятельность 14 «Ветер по небу гуля ет...» (1); «Зачем людям узоры?» ( 2); «Баю - бай — колы бельная» (3); «Утро золотых одуванчи ков» (4) Развитие умения наблюдать за изменениями в природе и окружающей жизни. Стилизация природных форм в декора тивные. Создание несложного орнамента из элементов, подсмотренных в природе (цветы, листья, трава, насекомые, жуки и др.). Материал: фломастер, цветной карандаш 15 «Как муравей домой спешил», «Подводное царство» (1); «Празд ничный салют» (3); декоративный фриз «Бабочки» (4) Аппликация на основе неожиданных цветовых отношений (коллектив ная работа). Тема по выбору 16 «Волнующееся мо ре», «Ажурные ли стья с чѐткими про жилками», «Камни с прожилками» (1); «Птицы», «Рыбы», «Кораблики» (3); «Кустарниковые растения (папорот ники, хвощи)» (4) Линия, пятно, штрих. Изо бражение по представле нию с помощью разнооб разных линий, пятен. Материал: тушь и палочка, шариковая ручка с чѐрной пастой 9 Развитие фантазии и воображения (1 1 занятий) Работа на плоскости 17 «Как цыплѐнок дом искал» (1); «Дворец царя Нептуна»: ил л юстрация к сказке Х. - К. Андерсена «Оле Лукойе» (один из снов) (2); «Мура вьи и бабочки» (4) Работа кистями (разных размеров) и палочкой (ра бота тупым и острым кон цом; проведение верти кальных, горизонтальных, округлых, изогнутых ли ний разной толщины). Создан ие панно (коллек тивная работа). Материал: бумага, гуашь 18 «Кот и мышка», «Дуб и жѐлудь» (1); «Ворона на снегу», «Дворец Снежной королевы» (2); «Животное с детѐны шем», «Песня слона» (3); «Куда спрятались перепѐлки?» (4) Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях. Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце. Материал: бумага, гуашь 19 «Пение синички», «Крик вороны» (1); «Хрустальный звук», «Колокольный звон» (2); «Капель», «Журчание ручья» (3) Развити е ассоциативных форм мышления. Переда ча настроения, впечатле ния в цветомузыкальных композициях (без конкрет ного изображения) 20 Композиции по впе чатлению на переда чу динамики, движе ния (1 - 4) Изображение бегущего животного или летящей птицы, ветра в тр аве или среди деревьев под пред ложенную музыку или рассказ учителя. Материал: гуашь, аква рель, пастель. Знакомство с произведе ниями живописи: Ф.А. Ма лявин «Вихрь»; музыки: П. И. Чайковский «Камаринская» 10 21 Импровизация. Передача в цвете настро ения, полу ченного от восприятия картины, сказ ки, музыки (1 — 4) Воспитание эмоциональной отзывчивости, внима ния к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах (желательно подбирать произведения с яр ко выраженным настрое нием в живописи, музыке, литерату ре). Материал: гуашь, бумага. Знакомство с произведе ниями живописи: А.И. Куинджи «Закат», Н.П. Кры мов «Радуга», Б.М. Кусто диев «Волга. Радуга», И. И. Левитан «Вечерний звон»; музыки: С. В. Рахманинов «Этюды - картины», колыбельные П. И. Чайков ского 22 Вы полнение быстрых графиче ских работ по впе чатлению, памяти: «Как звучит мой дом, улица, город?», «Кто живѐт за той горой?», «Что услышал тот, у кого за вязаны глаза?», «Шорох осенних листьев», «Что ещѐ имеет гол ос?» (1 — 4). Прогулки в лес, парк, по городу, зоопарку (запоминаем звуки и шумы) (1) Установление связи между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и прозе. Различение звуков приро ды (пения птиц, шума ветра и деревьев, дождя, падаю щей воды, жужжания насе комых и др.) и окружающе го мира (шума на улице, звуков машин, голосов лю дей в доме, школе, лесу). Сравнение повседневных звуков с музыкальными (нахождение различий и общего). Выполнение цветовых этюдов на пере дачу характера и особен ностей звуков (без конкретного изображения). Мат ериал: акварель, пастель. Знакомство с произведениями музыки: Э. Григ «Ут ро», К. Дебюсси «Ветер на равнине», С.В. Рахманинов «Сирень», «Островок» 11 Работа в объѐме и про странстве 23 «Дом» для себя или любимой куклы (1) Работа с крупными фор мами. Конструи рование замкнутого пространства, использование больших готовых форм (коробок, упаковок, любых геомет рических форм), специаль но изготовленных взрос лыми школьниками или родителями (возможна работа в группах по 3 — 4 человека). Украшение своего жилища аппликац ией или росписью гуашью 24 «В царстве Снежной королевы» (2); «Волшебный город Радуги» (3); «Сказ очный город» (4) Создание глубинно - про - странственной компози ции, в том числе по моти вам литературных произ ведений (работа в группах по 3 — 5 человек). Матер иал: готовые объѐмные формы, цветная бумага, гуашь Декора тивно - приклад н ая дея тельность 25 Украшение окру жающей среды: «День рождения» (1); «Новый год» (2); «Первый день вес ны» (3) и др. Оформление помещения (класса, рекреации ) к празднику, для торжест венных случаев, событий в классе (сцены в школе и др.) 26 «На ярмарке» (1) Роспись игрушек, изготов - ленных на занятиях леп кой, создание из них кол лективной композиции. Знакомство с произведе ниями народного и декора тивно - при кладного искус ства. Народные игрушки 27 «Солнечно и пасмур но» (1); «День и ночь» (2); «Весна и осень» (3); «Зима и лето» (4) Создание небольших ком - позиций на передачу кон - трастных цветовых отно шений в технике отрывной аппликации, гуашью или акварелью на предложен ные темы 12 Художественно - образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 занятий) 28 «Что изображает художник?» (1) Развитие первичных пред - ставлений об изобрази тельном искусстве. Просмотр видеоматериалов 29 Экс курсия в мас терскую художника (очная или по видеоматериалам)(1) Формирование понятия о художественных мате риалах, изобразительных средствах, которыми поль зуется художник. Отличие картины от фотографии 30 Экскурсия или заочное путешествие в музей (2) Ф ормирование представле ний о видах изобразитель ного искусства. Знакомство с произведения ми живописи и графики: пей зажи П. Сезанна; И. И. Шиш кин «Лесные дали»; В.А. Се ров «Портрет И.А. Моро зова», «Девочка с персика - ми»; иллюстрации Ю.А. Вас - нецова к р усским народным сказкам, Е.И. Чарушина — к литературным произведе ниям о животных, В.А. Серо ва — к басням И.А. Крылова 31 Жанры изобрази тельного искусства. Пейзаж. Экскурсия в музей изобразительного искусства, на выстав ку (очная или по ви - деоматериала м) (2) Развитие представлений о жанрах изобразительно го искусства. Пейзаж: особенности жан ра, роль цвета в передаче настроения в картине. Знакомство с произведе ниями живописи: И. И. Ле витан «Летний вечер», Ф.А. Васильев «Стога», В.Д. Поленов «Осень в Аб рамцеве», В.Д. Кур дюков «Зима в Любиме», П. Сезанн «Дом с красной крышей» 13 32 Скульптура. Экскурсия в музей Изобразительного искусства, на выстав ку (очная или по ви деоматериалам) (3) Развитие представлений об особенностях объѐмно го изображения. Художе с твенный материал в скульптуре. Знакомство со скульптурой В. И. Мухи ной, Ф.Ф. Каменского 33 Крупные музеи России. (4) Развитие первичных пред ставлений об изобразительном искусстве; освоение культурного наследия своей страны, своего края, своего народа * В представленном планировании предлагаемых тем занятий значи тельно больше, чем позволяет вместить учебная сетка часов. Это даѐт возможность выбрать задания, соответствующие конкретной учебной ситуации. Возле каждого из них в скобках цифрой - время года, когда наиболее целесообразно проводить занятие: 1 (осень), 2 (зима), 3 (весна), 4 (лето). Иногда может стоять не одна, а несколько цифр. Это значит, что такое занятие может проводиться в любое учеб ное время, удобное для учител я. Для реализации программного содержания используются: Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана - Граф,2010г. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое пособие для учителя. 1 класс. – М .: Вентана - Граф, 2010г. В 1 классе обучение ведѐтся без отметок. Количество часов в год – 33. Количество часов в неделю – 1. 14 Тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 1 классе. № п / п Дата Тема урока (страница учебника) Решаемые пробл емы Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Понятия Предметные результаты УУД Личностные результаты 1 Вводный урок с. 4 - 5 Рисование радуги. Изобразительное искусство, краски, бумага, картина, цвет, радуга Учить рассматривать картины художни ков, рисовать радугу. Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Воспитание в детях эстетических чувств, доброжелательно сти и отзывчивости. 2 Кто такой художник? с. 6 - 7 Рисование дерева. Художник, профессия, кисти, кра ски, картина, рама. Учить рисовать дерево осенью. Развитие умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах. Целостный, социально - ориентированный мир в единстве и разнообразии природы. 3 Кто такой художник? с. 8 - 9 Рисование баб очки. Пейзаж, картина, рисунок, скульптура. Учить рассовать бабочку и раскрашивать еѐ, пользоваться красками. Развитие умения смотреть на мир живой природы с точки зрения художника. Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств. 4 Кто такой ху дожник? с. 10 – 11 Рисование Цыплѐнка. Наблюдательнос ть, природа живая и неживая. Учить рассовать цыплѐнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей. Развитие умения строить монологические высказывания, давать полные ответы на вопросы учителя. Мот ивация учебной деятельности (учебно - познавательная). 15 5 Чем работает художник с. 12 - 13 Смешивание красок на палитре. Карандаши, тушь, фломастеры, палитра, краски, перья, глина. Учить работать на палитре и смешивать краски. Развитие умения предвидеть уро вень усвоения знаний и результат. Воспитание навыка сотрудничества, умения не создавать конфликты и находить выход из сложных ситуаций. 6 Времена года. Осень. с.1 4 - 15 Рисование осеннего пейзажа. Времена года, сезоны, осенние явления в природе. Учить рисовать осень в парке, используя подходящие цвета красок. Развитие умения наблюдать за природой, меняющимся пейзажем за окном. Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств. 7 Времена года. Осень. с. 16 - 17 Рисование своей улицы. Дорога, зда ние, постройка, городской пейзаж. Учить рисовать городской пейзаж по памяти. Развитие умения работать в парах, оценивать свою работу и работу своего товарища. Воспитание внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. 8 Идѐм в м узей. Рассматрива ние картин и скульптур великих авторов. Музей, галерея, фотография. Учить рассматривать картины и скульптуры. Развитие умения строить монологические высказывания. Воспитание уважительного отношения к иному мнению. 16 9 Как появилось изобра зите льное искусство? с. 20 - 23 Рисование своего настроения. Звуки, тишина, наскальный рисунок, охотники. Учить передавать своѐ настроение с помощью красок. Развитие умения вслушиваться в мир звуков, адекватно воспринимать предложения учителя. Принятие обр аза «хорошего ученика», осознание своей этнической принадлежности. 10 Гуашь. с.2 4 - 25 Рисование котѐнка. Гуашевые краски, палитра, «добрая» краска. Учить пользоваться гуашевыми красками. Развитие аккуратности и усидчивости. Мотивация познавательной дея тельности. 11 Кисть в руке художника . с. 26 - 29 Рисование картины - фантазии. Гуашь, фантазия, палитра, смешивание красок. Учить смешивать краски и получать при этом новые цвета. Развитие умения вносить дополнения в план и способ д ейст. Воспитание навыков сотрудничества в разных ситуациях. 12 Идѐм в музей. Придумыв аем, сочиняем, творим. с. 30 - 33 Рассматрива ние картин, прослушиван ие музыки, рисование картинки - отгадки. Музыка, краски, превращение, картина, загадка. Учить слушать музыку, видеть то, что хо тел художник донести до зрителя. Развитие умения предвосхищать результат. Воспитание самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. 13 Искусство видеть и творить. с. 34 - 37 Рассказ о картине. Живописец, живопись, графика, скульптура. У чить различать виды изобразительного искусства. Развитие умения контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Воспитание самостоятельност и и личной ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. 17 14 Художник - график с. 38 - 41 Сравнение музыки и рисования. Фломастеры, светлый и тѐмный фон, мелки, линия. Учить рисовать музыку с помощью линий и мазков. Развитие умения оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Воспитание экологической культуры. Ценностное отношение к природн ому миру, готовность следовать нормам природоохранног о поведения. 15 Фломастер ы. Подарки своими руками. с. 42 - 45 Рисование фломастерам и ветра. Линия, полоска, узор, деталь, овал, квадрат, прямоугольник, штрих. Учить рисовать фломастерами, используя раз личное направление штрихов. Развитие умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества . Воспитание уважительного отношения к миру природы. 16 Придумывае м, сочиняем, творим. Художник – скульптор. с. 46 - 51 Рис ование или лепка сказочного героя. Пластилин, стек, богатырь, герой, скульптор, скульптура. Учить лепить из пластилина, фотографировать скульптуры. Развитие умения устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Воспитание самостоятел ьност и и личной ответственности за свои поступки. 17 Времена года. Зима. с. 52 - 55 Лепка из снега, рисование белой краской мороженного Снег, зимние явления в природе, белая гуашь. Учить лепить из снега, рисовать белой гуашевой краской. Развитие умения ф ормулировать собственное мнение и позицию. Воспитание уважительного отношения иному мнению. 18 18 Аппликац ия. с. 56 - 57 Создание аппликации «Дерево». Бумага, картон, аппликация, ткань. Учить работать с бумагой и картоном, создавать картины из бумаги. Разви тие аккуратности и умения последовательно выполнять работы. Воспитание целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы. 19 Идѐм в музей. Художник – архитектор . с. 58 – 61 с. 62 – 63 Создание классной выставки. Выставка, экспозиция, архитекту ра, архитектор. Учить создавать домик для игрушки и отбирать работы для выставки. Развитие умения давать оценку работам своих одноклассников. Воспитание эмпатии как понимания чувств других людей. 20 Художник прикладни к. с. 64 – 66 Идѐм в музей. с. 67 – 69 Знакомство с народными промыслами. Прикладное искусство, народные мастера, музыкальные инструменты, композиция. Учить создавать игрушки своими руками (из ниток). Развитие умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Воспитание ос ознания своей этнической принадлежности. 21 Какие бывают картины? с. 70 - 73 Знакомство с пейзажем. Пейзаж, горизонт, линия горизонта. Учить изображать окружающую нас природу. Развитие умения использовать речь для планирования своей деятельности. Воспита ние самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. 19 22 Портрет. с. 74 - 75 Рисование портрета. Портрет, гуашь, палитра, одежда. Учить рисовать портрет близкого человека, используя акварель и гуашь. Развитие умения составлять план и последо вательность действий. Воспитание гуманистического сознания. 23 Сюжет. с. 76 - 77 Рисование сюжетной картинки. Сюжет, картинка, художник - график. Учить рисовать сюжетные картины, например, как дети играют. Развитие умения строить понятные для партнѐра высказывания. Воспитание ответственности человека за общее благополучие. 24 Натюрмор т Идѐм в музей. Иллюстра ция. с. 78 - 83 Рисование натюрморта и иллюстрации к книге. Натюрморт, пейзаж, портрет, сюжет, иллюстратор. Учить рисовать натюрморт и иллюстрацию к любимой книге. Развитие умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества. Воспитание самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. 25 Природа великий художник. с. 84 - 87 Времена года. с . 88 - 89 Создание аппликации из природного материала. Художник, материал, природный материал, времена года. Учить мастерить аппликации из природного материала. Развитие умения формулировать свои затруднения. Воспитание начальных навыков адаптации в динами чно изменяющемся мире. 26 Акварель. с. 90 - 92 Рисование подснежнико в. Акварель, аква, работа по - сырому. Учить работать с новой техникой: по – сырому. Развитие умения формулировать собственное мнение и позицию. Воспитание эстетических потребностей, цен ностей и чувств. 20 27 Рассказыва ем сказку с помощью линии. с. 93 Рисование дерева черной краской на цветной бумаге. Линия, фон, цвет, толще, тоньше. Учить с помощью линии рисовать дерево. Развитие умения вносить необходимые коррективы в действие. Воспита ние уважительного отношения к истории и культуре других народов. 28 Рисуем животных из кляксы. с. 94 - 95 Рисование кота. Сказка, части тела, музыка, картина. Учить рисовать животное из кляксы, оставленной на бумаге. Развитие умения считать способ действ ия и его результат с эталоном. Воспитание экологической культуры. 29 Лепим животных. с. 96 - 97 Лепка животного с детѐнышем. Размер, соразмерность, больше, меньше. Учить лепить из глины и пластилина фигурки животных с детѐнышами. Развитие умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Воспитание целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы. 30 Наблюдае м за птицами. Изготовляе м птиц из бумаги. с. 98 - 99 Изготовлени е птиц из бумаги. Бумага, конус, треугольник, части тела птицы. Учить склеивать птицу из бумаги, сложенной в виде конуса. Развитие умения адекватно воспринимать предложение учителя. Воспитание самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. 31 Изготовляе м птиц из бумаги и из коробки с. 10 0 – 101 Мастерим птицу. Середина, сгиб, пополам, коробка, кубик, части тела птицы. Учить использовать фантазию для изготовления птицы из подручных материалов. Развитие умения моделировать, работать по схеме и готовому чертежу. Воспитание самостоятельност и и личной ответственности за свои поступки. 21 32 Разноцвет ный мир природы. с. 102 - 107 Рисование радуги акварельным и красками. Семь цветов радуги, тѐплые и холодные цвета. Учить рисовать радугу самостоятельно чередуя необходимые цвета. Развитие умения форм улировать свои затруднения и предлагать помощь в сотрудничестве. Воспитание эмпатии , как понимания чувств других людей и сопереживания им. 33 Идѐм в музей. с. 108 – 109 Времена года. с. 110 – 111 Рисование лета по памяти и представлени ю . Музыка, сезонны е изменения в природе. Учить рисовать по теме и по памяти. Развитие аккуратности и усидчивости. Воспитание принятия образа «хорошего ученика».

Приложенные файлы


Добавить комментарий